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 近年來，3D打印技術在各行各業(yè)發(fā)展迅速。在教育中，一些學校也開設了3D打印課程。3D打印課程是操作簡單。這主要是因為3D建模軟件的界面簡潔，功能強大，命令簡單，非常容易上手，很適合中小學生使用。而且非常生動有趣。3D打印課程可以將學生大膽想法創(chuàng)意輕輕松松展示出來。最重要的優(yōu)點是3D打印課程還能促進學科融合。在學生設計實踐過程中，可能會涉及到其他學科知識。比如歷史，美術，數學，物理，化學等，這符合STEM教育理念中的多學科技能融合理念。更好地調動學生主動學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣。

美國著名教育家杜威提出的“做中學”理論，就是認為學生在參加實際活動過程中，親自動手從而習得知識，慢慢積累經驗。在我們課堂教學過程中讓學生多觀察、多動手、多探究，從而一步步發(fā)現問題解決問題?！白鲋袑W”實踐的重要性。3D 打印課程中設計的模型就是從生活中得來，可能是一比一的還原生活物品，比如學生制作的筆、牙簽盒、各種水果蔬菜。也可以是學生在發(fā)現生活物品的有不足之處，在設計模型時進行改進創(chuàng)新，比如i3DOne社區(qū)中創(chuàng)意改造大賽，就積極鼓勵學生觀察身邊的實物，發(fā)現問題解決問題。

項目學習是一種新的研究性學習模式。具體來說，就是一套系統(tǒng)的教學方法，解決實際問題和負責任的問題，認真設計、探索和實施項目任務，解決一系列問題[5]。在這個過程中，學生能夠進行設想、驗證、完善、創(chuàng)造出某種東西，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手操作能力 。將3D打印課程以項目式驅動，引導學生進行項目分析、項目設計、項目實施、項目展示與優(yōu)化，從中不斷獲得知識以解決發(fā)現的問題。

“做中學”理論和項目式學習都是是落實STEM 理念的理論依據， “做中學”是項目式學習的過程[7]。本文將基于STEM教育理念，采用項目式學習方式，對小學 3D 打印課程進行教學設計引導學生開展探究性學習活動。

本課以《3D打印技術之中秋佳節(jié)》為例，基于 STEM 的教育理念，以問題、項目和案例為導向的項目式學習思路如圖1所示。促進學生創(chuàng)新思維以及邏輯思維發(fā)展，靈活運用多學科知識培養(yǎng)學生解決問題的能力。

將3D打印課程以項目式驅動，引導學生進行項目分析、項目設計、項目實施、項目展示與優(yōu)化，從中不斷獲得知識以解決發(fā)現的問題，調動學生的探究能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

項目分析過程：收集學習中秋佳節(jié)的習俗、詩詞、來歷，對中秋節(jié)最重要的月餅進行分析。

項目設計過程：發(fā)散數學（M）思維, 繪制月餅 作品的結構示意圖、三視圖，根據示意圖分析建模數據，制定實施步驟以及3D One建模流程。

設計項目實施過程：充分利用工程（E）和技術（T）的手段，合理規(guī)劃制作步驟和方案，針對實際情況，在制作過程中靈活選擇方案。建立三維模型并打印出成品。

項目展示與優(yōu)化過程：完成作品渲染，小組之間互相交流，總結反思項目方案，老師點評。

但是課堂時間有限，少數同學還不能夠完全掌握制作月餅的3D One命令使用，課后有待加強。有條件可以將本課設置為三個課時，第一課時請同學們學習中秋節(jié)知識，第二課時學習3D One軟件建立模型。第三課時學習3D打印機技術打印模型。充分發(fā)揮學生主體，使學生在真實情景中習得知識，解決問題，積累經驗。