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教學環(huán)節(jié)

設計意圖

1. 創(chuàng)設情境，導入新課：
　　通過前面的學習，大家已經(jīng)知道，我們可以在3D One中建模出各種圖形，切片后就可以打印出來，從而解決生活中的許多問題。今天老師就有一個事想請大家?guī)兔?，大家愿意嗎？老師要備課和批改作業(yè)，需要用到各種顏色的筆，能不能利用3D One設計一款結合我們學校特色建筑的創(chuàng)意筆筒來幫助老師呢？
　?。ㄒ胄抡n）請看屏幕，我們要設計出這樣的筆筒，要經(jīng)過幾個步驟？

2.交流展示：要設計出圖中的筆筒，要經(jīng)過幾個步驟呢？

3.合作探究：
    第一步，繪制實體；

第二步，倒角；

第三步，拉伸減運算；

第四步，添加校門實體。

4.精講點撥：　　

第一步：繪制二個基本實體：六面體底座（長度1200，寬度40，高度2），在底座上繪制六面體（長度60，寬度30，高度20），并組合編輯-加運算

第二步：使用倒角

第三步：使用預制文字工具，在倒角面繪制文字（校訓：博學精思、創(chuàng)新超越），并拉伸出高度1.

第四步：在這個六面體的頂面使用草圖圓形工具繪制4或6個草圖，往下面拉伸高度15減運算

第五步：通過基本實體工具在底座上繪制出學校校門

最后保存并導出。

5.實戰(zhàn)練習：
　　學生進行繪制，難題可以與組員進行合作探究

6. 生生互動：優(yōu)秀作品展示；

學生互評

7.拓展練習：

  通過本節(jié)學習我們已經(jīng)能制作帶有文字的作品了，那么如何把圖案也繪制在作品上呢？

啟發(fā)學生思考 特殊功能-浮雕，留作課下思考題 

8.小結與作業(yè)

提問學生：通過這節(jié)課的學習，你掌握了哪些技能？
    第一步，繪制實體；

第二步，倒角；

第三步，拉伸文字、圓形草圖；

第四步，繪制實體。

那么如何通過浮雕來繪制復雜圖案的作品呢？下課后大家自己研究一下，下次上課時我們來看看哪位同學做的最好。

拋出問題，激發(fā)學生的學習興趣，有利于下面的教學工作開展。

通過觀察、討論，啟發(fā)學生逐步思考，在明確了本節(jié)學習任務的同時，也克服了對陌生知識的畏難心理，激發(fā)學生的求知欲望。效果要遠遠好于直接講授。

任務驅動，先學后教，根據(jù)戴爾“經(jīng)驗之塔”理論，實際經(jīng)驗比直接講授更能激發(fā)學生的學習興趣，印象也更深刻。

學生演示，生生互動，比教師演示更能吸引學生興趣。

重點部分，教師必須示范正確的操作步驟，讓學生明確做法。。

學生評價環(huán)節(jié)，生生互動，有效提高學生的參與度和學習興趣。

啟發(fā)學生思考，并為下節(jié)課的學習內(nèi)容做好準備。

先由學生發(fā)言總結，教師再補充。自然地引出作業(yè)。