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 摘要：

2015年“創(chuàng)客”一詞引爆全國，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)引發(fā)了對(duì)教育理念變革的研討。越來越多的教育者開始關(guān)注到創(chuàng)客教育，并力圖把創(chuàng)客教育引入到學(xué)校。

創(chuàng)客教育使學(xué)生從傳統(tǒng)的“知識(shí)學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變成為“知識(shí)生產(chǎn)者”，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，可以幫助學(xué)生更全面的發(fā)展。然而創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校，需要?jiǎng)?chuàng)建健全的空間平臺(tái)、配備齊全的資源工具、構(gòu)建完整的課程體系和提供具體的創(chuàng)客項(xiàng)目，這對(duì)于師資力量相對(duì)薄弱的城鄉(xiāng)小學(xué)，在發(fā)展以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育這條路上步履維艱，甚至讓許多鄉(xiāng)村學(xué)校望洋興嘆。那么城鄉(xiāng)小學(xué)如何突破這個(gè)困境，發(fā)展自己的創(chuàng)客教育呢？這個(gè)問題并非無解，通過挖掘自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不斷地積累和探索，是完全可以突破這個(gè)難題的。

【正文】

平度市南京路小學(xué)是青島市一所城鄉(xiāng)小學(xué)，雖然建校僅20年，但在小學(xué)創(chuàng)客教育方面卻獨(dú)樹一幟。南京路小學(xué)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，支持信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上大力倡導(dǎo)創(chuàng)客教育。開展創(chuàng)客教育需要搭建健全的創(chuàng)客平臺(tái)、豐富的資源工具、完整的課程組織以及具體的實(shí)施計(jì)劃。南京路小學(xué)積極轉(zhuǎn)變思維，在師資力量有限的情況下，利用自身優(yōu)勢(shì)探索準(zhǔn)突破口。

南京路小學(xué)通過綜合分析自身情況，積極組織力量創(chuàng)建創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)創(chuàng)客人才。經(jīng)過多年的摸索和積累，總結(jié)出一套行而有效的“南小創(chuàng)客模式”，搭建了較為系統(tǒng)的創(chuàng)客教育體系，并通過實(shí)踐推廣取得了不俗的成績(jī)。開啟了探索具有本校特色的創(chuàng)客教育之路。

一、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)客教育實(shí)施的主體是創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。南京路小學(xué)組建了以信息技術(shù)、科學(xué)教師、班主任為主的創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)，將創(chuàng)客教育思維滲透到日常教學(xué)中。信息技術(shù)課堂上，老師們會(huì)主動(dòng)讓部分學(xué)生扮演“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要角色，將創(chuàng)客知識(shí)傳遞給其他學(xué)生。這種形式的課堂教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生提出、研究、解決問題的能力，是創(chuàng)客精神的體現(xiàn)。除此之外，創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)還通過社團(tuán)活動(dòng)、比賽沙龍、跨聯(lián)盟交流等形式，推進(jìn)全校的創(chuàng)客教育普及，逐漸形成了良好的創(chuàng)客教育氛圍。

創(chuàng)客教育的主體是學(xué)生，所以學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)的建設(shè)是非常重要的。在社團(tuán)創(chuàng)建之初，小創(chuàng)客是通過班級(jí)的推薦、信息技術(shù)教師的考核選撥上來的。后期新成員的吸納，是從學(xué)校各種創(chuàng)客教育活動(dòng)中選拔的，選拔的核心標(biāo)準(zhǔn)只有一條，即：學(xué)生對(duì)于創(chuàng)客學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)客社團(tuán)內(nèi)部推行“青藍(lán)工程”，對(duì)小創(chuàng)客進(jìn)行不同年級(jí)的梯隊(duì)式培養(yǎng)，每一名小創(chuàng)客都有自己的“小師傅”，平時(shí)的許多創(chuàng)客活動(dòng)也都是“師徒”之間共同去設(shè)計(jì)完成的。創(chuàng)客社團(tuán)在這幾年的發(fā)展過程中，逐漸形成了晉級(jí)激勵(lì)與師徒幫扶共同成長的新模式。同時(shí)，社團(tuán)還創(chuàng)建了小創(chuàng)客QQ群的線上團(tuán)體，擴(kuò)大創(chuàng)客隊(duì)伍的覆蓋面。在日常的社團(tuán)活動(dòng)中鼓勵(lì)家長也參與其中，與孩子共同學(xué)習(xí)，并涌現(xiàn)出許多“創(chuàng)客家庭”，這種家校共育的方式取得了很好的效果。

二、創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間是師生們開展創(chuàng)客活動(dòng)、討論交流、實(shí)踐創(chuàng)造的場(chǎng)所，同時(shí)也是創(chuàng)客工具、創(chuàng)客資源的存放空間。創(chuàng)客空間不僅僅是一個(gè)物理場(chǎng)所，它更是創(chuàng)意的“孕房”，思想的“宮殿”。在學(xué)校設(shè)置創(chuàng)客空間，為創(chuàng)客教育搭建了一個(gè)良好的創(chuàng)造平臺(tái)和溝通環(huán)境是非常必要的。

南京路小學(xué)以創(chuàng)客教室為雛形建立起來的創(chuàng)客空間，在設(shè)立之初就讓小創(chuàng)客們參與其中。在創(chuàng)客空間的設(shè)計(jì)布局、物品陳列、裝飾風(fēng)格等方面，都充分尊重了他們的創(chuàng)意，完全打造屬于他們的創(chuàng)客空間，讓孩子們的創(chuàng)新性思維在這里的每一處都留下痕跡。因?yàn)?，?chuàng)客空間不僅僅是開放的空間及共享的資源，更多的還體現(xiàn)了一種協(xié)作、分享的創(chuàng)客精神，是創(chuàng)客教育在現(xiàn)實(shí)教育中的延伸。

三、創(chuàng)客資源

創(chuàng)客資源包含了創(chuàng)客教育所必需的各種軟硬件，城鄉(xiāng)小學(xué)的困境之處就是創(chuàng)客資源的不足。南京路小學(xué)在這種的情況下，進(jìn)行了大量的探索和嘗試。創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮老師們的主觀能動(dòng)性，在現(xiàn)有條件下，對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行整合，自己動(dòng)手創(chuàng)造資源。尤其是利用【i3DOne社區(qū)】的資源，為學(xué)校智能3D社團(tuán)的學(xué)習(xí)提供了參考和學(xué)習(xí)方向。硬件方面，科學(xué)組的老師從網(wǎng)上購置簡(jiǎn)易的電子元器件，根據(jù)需要精細(xì)組裝進(jìn)行，搭建了電子創(chuàng)客的基礎(chǔ)模型；信息技術(shù)組的老師將學(xué)校的微機(jī)教室進(jìn)行系統(tǒng)改造升級(jí)，集中較好的設(shè)備打造創(chuàng)客硬件資源。軟件方面，為了開設(shè)創(chuàng)客課程，老師們利用到市區(qū)教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行走訪學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)；下載免費(fèi)的軟件，通過網(wǎng)上的視頻課程進(jìn)行自學(xué)，然后將所學(xué)內(nèi)容錄制成微課，進(jìn)行分享和二次創(chuàng)新，形成創(chuàng)客資源庫……就這樣南京路小學(xué)建立起了自己的創(chuàng)客資源，一步步成為平度市獨(dú)具特色的創(chuàng)新型學(xué)校。

四、創(chuàng)客課程

推行創(chuàng)客教育，如何定位好自身的發(fā)展方向是非常關(guān)鍵的。在選擇創(chuàng)客課程方面，南京路小學(xué)將創(chuàng)客教育理念融入信息技術(shù)課堂和社團(tuán)活動(dòng)中，逐漸總結(jié)出一套層次化、系統(tǒng)化的創(chuàng)客課程。

低年級(jí)的創(chuàng)客課程是開展針對(duì)性的創(chuàng)客知識(shí)普及，在學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)技能的同時(shí)，更加注重興趣的引導(dǎo)和創(chuàng)新思維啟發(fā)。中年級(jí)的創(chuàng)客課程是創(chuàng)客工具的學(xué)習(xí)，通過圖形化的編程、軟件的技巧操作、元器件的原理學(xué)習(xí)等來塑造學(xué)生的創(chuàng)客技能。高年級(jí)的創(chuàng)客課程則是要對(duì)中年級(jí)所學(xué)的創(chuàng)客知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，如程序設(shè)計(jì)從圖形化編程過渡到代碼編程，3D模型設(shè)計(jì)從單個(gè)物體的創(chuàng)作延伸到多個(gè)零件的組合。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生迸發(fā)出的創(chuàng)新思維，課程也會(huì)增加其他軟件的學(xué)習(xí)來加以輔助。比如課程增加了視頻錄制和剪輯軟件的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將自己作品的創(chuàng)作過程做成課件資源，進(jìn)行展示和分享。另一方面，這種分享也豐富了學(xué)校的創(chuàng)客資源。為鼓勵(lì)創(chuàng)新性的作品，學(xué)校在官方微信公眾號(hào)上專門開設(shè)了【創(chuàng)客課程】板塊，并通過校園大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)推送，并上傳到【青少年三維創(chuàng)意社區(qū)-3D One官網(wǎng)：http://csjagri.cn】讓所有的學(xué)生都能輕松獲得這些課程資源。

在創(chuàng)客課程的教授環(huán)節(jié)，學(xué)校以STEAM課程的開發(fā)模式為依托，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，進(jìn)行小組討論和實(shí)踐驗(yàn)證，取得了顯著的效果，創(chuàng)客教育的核心理念就是在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。所以選擇好，集合作學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)明于一身的創(chuàng)客課程，成效要大于以教為主的傳統(tǒng)課程模式。如今南京路小學(xué)這種創(chuàng)客課程的模式，也正在逐漸輻射到其他學(xué)科的教學(xué)上。

除此之外，學(xué)校創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各類的創(chuàng)客競(jìng)賽，通過以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促教的方式，讓南京路小學(xué)的創(chuàng)客教育收獲了豐厚的成果。在2018年，學(xué)校榮獲“青島市青少年科技創(chuàng)新大賽先進(jìn)單位”稱號(hào)，是當(dāng)年唯一一所獲此稱號(hào)城鄉(xiāng)小學(xué)。僅在2019年，學(xué)校就在各級(jí)各類創(chuàng)客比賽中，斬獲71個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。其中電子創(chuàng)客項(xiàng)目在第三屆全國創(chuàng)造大賽中，獲得兩項(xiàng)銀獎(jiǎng)和一項(xiàng)銅獎(jiǎng)；3D智能項(xiàng)目在第17屆NOC大賽中榮獲全國二等獎(jiǎng)；趣味編程項(xiàng)目在山東省創(chuàng)客馬拉松比賽中奪得二等獎(jiǎng)……

南京路小學(xué)的創(chuàng)客教育之路體現(xiàn)出，城鄉(xiāng)小學(xué)的創(chuàng)客教育發(fā)展并非一日之功，在“創(chuàng)客模式”的探索中，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層還是一線教師都付出了艱辛的努力。在創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)客資源的建設(shè)過程中，涌現(xiàn)出一大批勇于鉆研、刻苦勤奮的教師，他們懷揣夢(mèng)想、甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新，成為城鄉(xiāng)小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的重要力量。

今日小創(chuàng)客，明日大作為。城鄉(xiāng)小學(xué)的創(chuàng)客教育在在逆境中逐漸成長，在探索中開始崛起。教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)客教育是城鄉(xiāng)小學(xué)信息化建設(shè)道路上一個(gè)的縮影，雖任重道遠(yuǎn)，但充滿曙光。