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古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W的目的不應該只是教知識，更重要的是教會學生自主學習的方法，畢竟“授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！庇绕涫?D打印課程中更應該培養(yǎng)學生的自主學習能力。

那在3D One教學中應如何培養(yǎng)學生自學探究能力呢？

眾所周知，興趣是最好的老師，在3D打印學習中，濃厚的學習興趣可激發(fā)學生強烈的求知欲，可激發(fā)學生積極主動地去自主探究學習。

如教學“神奇的氣球花瓶”一課時，先用3D打印的花瓶支架與氣球?qū)嵨锝M成的氣球花瓶，裝上水插上花呈現(xiàn)在學生面前。一下就激發(fā)了學生躍躍欲試的動機。接著，我順勢引導學生對作品進行分析研討，把制作支架的步驟進行分解，并讓學生根據(jù)教材進行大膽嘗試：先用“圓環(huán)”“多段線”“拉伸”“陣列”等工具設計支架底座；接著用“正多邊形”“拉伸”等工具設計花瓶支柱；再用“陣列”“縮放”工具快速設計“瓶口”。

學生在自學中發(fā)現(xiàn)了問題，主動尋求解決問題的方法。學生從“學會”到“會學”，從學習知識，上升到了學習技能。不但學得輕松，溫故知新，融會貫通，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)了學生的自主探究和創(chuàng)新意識。