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【編者注】本文由蘿卜頭教育的江璐老師供稿。江老師擁有豐富的青少年創(chuàng)客教育課程開發(fā)經(jīng)驗，在i3DOne青少年三維創(chuàng)意社區(qū)分享的系列3D創(chuàng)意設(shè)計和3D打印課頗受歡迎。江老師也在本文重點分享創(chuàng)客課程的開發(fā)原則，幫助更多老師，厘清創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)課程的差別，從而設(shè)計出更貼合本校教育計劃的教學方案。

圖：江璐老師3D One創(chuàng)意設(shè)計作品展示

創(chuàng)客教育課程是創(chuàng)客文化和教育的有機結(jié)合，基于學生興趣，以項目式學習的方式，借用創(chuàng)客工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種基于素質(zhì)教育的創(chuàng)客體系課程。創(chuàng)客教育的課程當中學生是主角，老師作為引導(dǎo)者。以3D設(shè)計與打印課程為例，3D One軟件作為創(chuàng)客工具，學生運用創(chuàng)客工具將腦中的創(chuàng)意設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實是3D設(shè)計與打印課程的根本目的。

創(chuàng)客教育課程應(yīng)當是在學生真正感興趣的基礎(chǔ)上，使用創(chuàng)客工具，培養(yǎng)學生跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，從以上三點開展創(chuàng)客教育課程。創(chuàng)客教育課程和傳統(tǒng)學科課程有很大的區(qū)分。傳統(tǒng)學科的教學更多的是老師單方面向?qū)W生輸送知識，學生的主動性差。學生在課堂上所學到知識很難運用到現(xiàn)實生活中，過于脫離生活。創(chuàng)客教育給了學生一個運用課內(nèi)知識的機會。創(chuàng)客教育課程的開發(fā)要本著學生作為課堂的主角來開發(fā)課程。學生自發(fā)性的發(fā)現(xiàn)問題，并且運用跨學科知識和創(chuàng)客工具來解決問題，不論是進行中開展的交流分享還是結(jié)束后開展的成果分享對于學生而言都是非常重要的。要讓他們體會到創(chuàng)新帶來的成就感和價值感。激勵他們不斷創(chuàng)新。

教師在做創(chuàng)客教育課程設(shè)計時，要以問題為核心、以學生為中心、在真實情境中解決問題、協(xié)作學習、保持趣味性、評價方式多元化。在創(chuàng)客課程中，學生以小組為單位，按照指導(dǎo)老師發(fā)布的任務(wù)指令，完成每節(jié)課的項目任務(wù)。整堂課以學生為中心，教師在旁指導(dǎo)、協(xié)助，學生獨立開發(fā)、完成自己的創(chuàng)客作品。通過親手制作作品，學生提高了自身的動手能力，也加強了學生之間的合作意識。在教授創(chuàng)客工具的使用方法時主要以引導(dǎo)的方式教學，讓學生經(jīng)歷過試錯的過程，老師在學生試錯之后進行簡單點撥，這時學生更容易接受知識。每個項目的設(shè)計需要選擇有比較大的空間去發(fā)揮，貼近生活并且有實用性和發(fā)揮想象力的項目都比較受學生追捧。

蘿卜頭教育開設(shè)3D打印課程已經(jīng)兩年的時間了，對于課程體系搭建有豐富的經(jīng)驗。從以下三點進行課程體系搭建。

（1）明確開設(shè)3D打印課程的目標。3D打印技術(shù)本身可以作為教學目標和學習內(nèi)容，即要教會學生如何設(shè)計、如何建模和如何使用3D打印機。學生在掌握3D打印技術(shù)的基礎(chǔ)上，才可能有效的利用該技術(shù)進行問題探究和創(chuàng)意設(shè)計。

（2）為什么稱為“3D設(shè)計與打印”。創(chuàng)客教育課程應(yīng)當培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維，激發(fā)學生的想象力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提升學生的設(shè)計能力，學生運用3D打印技術(shù)進行創(chuàng)意設(shè)計也是課程的目的。

（3）“3D設(shè)計與打印課程”體系的搭建。課程前半段以項目式學習為主，圍繞需要學習到的創(chuàng)客工具的知識點提供豐富多樣而富有挑戰(zhàn)性的主題，鼓勵學生大膽想象、創(chuàng)意制作。課程后半段以設(shè)計型課堂為主，營造一個真實的問題情境，讓學生親歷需求的產(chǎn)生、模型的設(shè)計、實物打印、評估與改進一系列活動過程，養(yǎng)成良好的設(shè)計習慣。在自主探究或合作學習中，重新構(gòu)建知識，掌握運用3D打印技術(shù)解決實際問題的方法。

在i3DOne社區(qū)開放的《初識3D設(shè)計與3D打印》系列課程，也是遵循上述的課程開發(fā)原則，將枯燥的技術(shù)講解更好地融入到生活案例中，并且不僅僅只是讓學生模仿操作，而是一步步引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達到創(chuàng)客教育真正的目的，培養(yǎng)獨立的創(chuàng)意思考能力，擺脫傳統(tǒng)標準化、人云亦云的思維桎梏。

課程閱讀地址：http://csjagri.cn/course/5648.html

圖 《初識3D設(shè)計和3D打印》部分課程

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創(chuàng)客教育課程：http://csjagri.cn/news/2017/1057.html